Identidad y formación docente de los profesores de historia principiantes. Un enfoque biógráfico narrativo

Abstract

El tema que se aborda en esta tesis es la identidad y formación docente de los profesores de historia principiantes. Tema que ha ido cobrado cada vez más importancia dada la centralidad atribuida a la formación de los profesores en las reformas educativas contemporáneas. El diseño de estándares para la formación inicial de los profesores y la evaluación docente son un claro ejemplo de ello en el caso chileno. Este estudio se justifica asimismo en la necesidad de ampliar la evidencia empírica existente acerca del profesorado y su formación. Punto abordado tanto por el Informe de la Comisión de Formación Inicial Docente (Mineduc. 2005) como por el Informe acerca del estado del Arte en Investigación y Desarrollo en Educación en Chile (Mineduc, UAH, CIDE. 2007). La formación inicial debiera aportar los componentes técnicos, pedagógicos y disciplinares, junto a la capacidad de discernimiento profesional que permita un desempeño de calidad en la práctica docente. Sin embargo la literatura y evidencia empírica parecen indicarnos que existen otros factores que se relacionan con la práctica docente. Entre estos factores están la biografía y los contextos de las primeras experiencias como profesor.